如果我的学生是蜜蜂，我甘当含蜜的花朵；如果我的学生是花朵，我一定做好护花的绿叶；如果我的学生是幼苗，我一定当好称职的园丁；如果我的学生是卫星，我一定当好把他们送上万里征程的火箭；如果我的学生是火箭？我一定当好一名火箭兵，用我瘦弱的肩膀，顶着他们踏上辉煌的前程。做班主任就注定要奉献自己。  
    百年前梁启超先生在《少年中国说》中有一段话说的很好“今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。”青少年是担负祖国未来重任的、是社会主义事业的接班人。一个国家的兴旺发达与青少年素质的高低有着密不可分的、直接的关系。培养高素质的人才是我们教育工作者义不容辞的责任。做一名老师要有爱心、有事业心、有进取心、有宽容心、有博爱之心。作为班主任，我深深体会到班主任的言谈举止对学生性格气质的形成起着举足轻重的作用。班主任提倡的东西会形成一个班的班风，班主任的好恶成为这个班学生判断是非的标准，班主任的要求会形成这个班的习惯，班主任常说的话会成为这个班的座右铭。做好班主任工作是极不容易的，班主任的工作是一种规范的却又是富有创造性的劳动。  

    在接手一个新的班集体时，班主任要考虑本班学生的特点，制定可行的管理计划。尽快挑选出班委会和典型的同学，对学生进行因材施教。新班级学生来自不同地方，素质参差不齐，在学生的管理上存在着很大的难度。学生之间容易形成小团伙，常因一点小事就出手打人，行为粗野。他们对于自己的学习要求不高，可以说漠不关心，结交朋友却很在意，拉帮结伙，“只要不受气就行”；同时也有一些学生虽然家境不富裕，却能踏踏实实做人、认认真真学习。基于以上情况，在班集体管理上就要多个渠道多种方法来管理，让各种类型的学生都能有所进步，争取将来有所建树。  

    每个学生都有愿意得到别人承认希望取得成功的心理来调动学生的自主管理意识。这叫双自主，即有自主管理意识的班委会又有自主管理自己的学生。  

    首先，选配好得力助手——班委会。让纪律性好、觉悟高、有组织能力的做领头羊（班长、团支书）；让学习好、学习方法得当、爱帮助同学的做学习委员课代表；让爱劳动、爱表现、积极性高的做卫生、文艺委员；让想为班级集体做事但能力有限的做小组长等等。通过学生自荐、集体推选、老师定夺的方式，组织一个坚定得力的助手集体。并且在每个周末进行“教育、培训、交流”，逐步完善每个班委的行为。让班委会的学生学会无论是老师在与不在都能够自主管理班级。  

    其次，每个学生的自主管理也非常重要，教育是培养人而不是约束人。要适应二十一世纪的挑战，就要学会自己挑战自己、自己管理自己、自己发展自己。有了自主意识才能健康向上的发展，才能为社会做贡献。本着这种理念，我在指导学生学习《中学生行为规范》、《中学生守则》的时候，引导学生懂得遵守纪律不是限制自己，而是完善自己，是让自己成为二十一世纪一个合格人才的必须。  

    再者，利用周会最后的几分钟，让学生自我总结一周以来的各方面表现。学生通过回头看，在行为上得以反思，对学生的成长大有好处。同时把这些材料存入学生个人档案，作为家长会和学期总结的依据。  

    我还吸取大学管理学生的方法，对学生实行“量化评分制”。学生的道德行为、好人好事、体育卫生、学习状况、遵守纪律情况进行量化。每月进行汇总、评选、发奖。这样既调动了学生的积极性，又促进了学生自主管理的意识。同时对学困生有很大的鼓舞作用，因为学生无论成绩好坏都能到承认。这个方法也成为我校管理班级的一个典范，自此我校兴起学生行为量化制。  

    这样一来，班级中各个层次的学生都找到自己的位置，然后在自己的位置上去努力。要让学生知道“我们不一定是最好的，我们却是最努力的”、“不经历风雨怎能见彩虹，没有人能够随随便便成功”。  

    有了良好的班风，不可忽视的就是“学困生”作为一个教师，既要关心“优生”，又要关心“学困生”。关心“优等生”往往并不难，许多事情，只要教师一指点，“优生”便立有起色，进步较为显著；但“学困生”则不然。有些“学困生”，不仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题，尽管你教师早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断地犯，你苦口婆心的劝戒，他则“左耳朵听，右耳朵冒”，一点效果也没有。这样的“学困生”，想让教师从心底里去喜欢他，确实是有一定难度的。但这并不是说，“学困生”就没思想、没知觉、没反应，就“无药可救”了。“学困生”的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的自尊，关键还是看教师的工作是否到位。我认为，作为一个好教师，更要特别关注“学困生”的成长，要想成为一个好教师，也要从关注“学困生”的成长开始着手，并且把最后的基点落在关注“学困生”的成长上。  

    “学困生”的转化是至关重要的，是难点又是重点。我们的班主任工作要有所突破，难点就在“学困生”的转化上。我们大家都来关心“学困生”、爱护“学困生”，“学困生”就不会一直“困”下去。这样，我们“人人成才”就可以落到实处。普通学校班级中“学困生”不少，可以开列出一批名字，而每个名字后面都有一些令人难忘的事；班主任要多做一些实际工作，并力求在这方面能有所突破。  

    在学困生的管理上有以下几个方面的工作应该做：  

    一、分析“学困生”的类型
    　“学困生”的提法过于笼统，是学习基础差，学习成绩差，还是学习态度差，学习方法差？是思想品德素质差，还是行为规范遵守纪律差？是个人性格，心理行为有偏差，还是智商偏弱？各种各样，不一而足，所以不能一言以蔽之：“学困生”要具体情况具体分析。 
    另外，“学困生”类型的分法由于角度不同，依据不同，分析的结果也绝不一样。有的学生从学习成绩看是个“学困生”，但从思想品德看说不定倒是个“优生”。 
    再则，所谓“学困生”并不是一成不变的，他是必然要发生变化的，或则越变越差，或则由“差”变好。关键则是我们的工作能否打开他的心灵之门，激发起他成才的欲望，从而由“差”向好的方面转变。 
    总之，对“学困生”要具体分析，要辩证分析，要用发展的眼光看。  

    二、管理“学困生”的具体方法：  

    1．  跟踪教育，用爱心、诚心挖掘学生真、善、美的一面。 

　　“感人心者，莫过于情”。所谓“情”就是爱，就是理解、尊重、宽容、鼓舞等等。这就要求教师在做后进生工作中，能充分尊重学生，能用真情挚爱去感动学生“情”如同无声的雨丝，产生“随风潜入夜，润物细无声”的效果。高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”在日常生活中，老师对孩子各方面无微不至的关怀和体贴，会使孩子对老师产生一种亲近感和信赖感，从而心悦诚服的接受教育。  

    曾经有这样一个学生，他父亲因病在他七岁时离开人世，母亲心脏病。经济来源仅靠母亲做小买卖为生。后来他母亲再婚，继父脾气暴躁、酗酒。他从小学开始打架、厌学、抽烟。升入八中后，又逃学。我从他入学时就注意到他的特殊情况，于是细心观察他的形为，开学第五天军训时，他逃学了。经过多方面询问才知道他去了一个早已辍学的小混混这家。当时没来得及多想就骑车去找他。当七转八拐来到一家杂乱的院子附近一阵狗叫吓出我一身冷汗，这时才意识到我来到一个毫不知情的小混混的家。进还是不进，那只凶狠的狗正在咆哮，那个小混混是何许人也，心里没有底。但当又想到自己的学生就和他们在一起，正在受他们的毒害时，也顾不得平生最怕的狗和不知底细的小混混会怎样对付我，我毅然敲开了门。首先出来的是面带伤痕、手臂缠满了绷带、满脸的横肉的小伙子，“你找谁？”我的学生躲在他的向后。我使劲壮了壮胆，故做平静的说；“我找人，陈某在你家吗？”“陈某，你过来”也许是我的正气和勇气，使小混混没有再嚣张。他说：“他是我弟弟，有事跟我说吧！”“他是我的学生，他应该跟我去上学。”我义正词严的说，看到小伙子逐渐软下来，我走上去，拉着学生的手轻声而坚定的说：“跟我走！该上学了。”学生顺从了我。这时小混混又说：“你等一会儿，你要对他好点，不然，我会找到你们学校去的”。我镇定自若“你放心，他是我的学生，我会对他好的”。他又说：“老师，求你了，千万别难为他，我上学时老师对我就不好，所以就恨老师”。我心里有数了，平静了许多。我说：“我是老师，我会对学生负责的，我不会伤害他的。我要把他带走。请相信我”到现在我回想起来还有些后怕，真有不入虎穴，焉得虎子的感觉。回到学校后，我没有简单处分他，而是和他谈了他的小学、家庭，当我问到他的家庭时，他平静的道出了他的家庭现状，我问他你为什么和小混混在一起时，他说：“他对我好”在家我找不到温暖，随后他哭了。这时，我才体会到这个孩子所经历的痛苦和艰难。我像对待孩子一样，给他讲做人和家庭的关系，并告诉他以后有任何事情可以找班主任来解决。经历了这件事后，他开始敞开自己的心扉。在做以后的工作就顺利多了。由于长期会人员接触，他在学习上踏不下心来，学习基础又差从而产生厌学心理。经过多方观察我发现他语文功底不错，于是鼓励他每天写日记，总结与思考每天是如何做的，做的怎样。并让他把写的好的文章再班里朗读。逐渐他有了学习兴趣，自信心增强了。成绩开始有起色。因为家庭的特殊原因他不愿回家，我就先作家长的工作，找到他的继父谈如何爱孩子，虽然孩子不是亲生的，但任何付出都有回报，多奉献一分爱，就会给孩子一些温暖。家庭多一分幸福。终于他的继父改变了做法。假期里每周一次电话或家访。虽然他有许多不良习惯，在我日复一日的关怀下，他终于懂得了老师和家长的苦心，懂得了如何做人。他开始为他的妈妈做饭，知道他应该学习更多的知识。当他毕业时他哭了。他说老师您就像妈妈。班主任对学生的爱是一种无穷的能源。我们不能放弃任何一个孩子，放弃一个孩子，就等于制造一个家庭悲剧。  
    2．注重策略，宽严结合，攻心为上。  

    个别学生从小家长溺爱，没有养成良好的学习习惯和形成正确的道德观念，所以表现出头脑虽然灵活，但由于基础差、没有学习的积极性，而且玩心极重、自由散慢。虽极想表现自己又不能遵守纪律，义气用事。对老师的管理持抵触情绪。可谓“大错不犯，小错不断”。初一时上课说话打扰其它同学正常上课，不完成作业，甚至于抄袭。初二时干脆练起了“坐功”，只坐不学。老师不说则罢，一说就顶撞老师，找老师说话的漏洞。一次上课时，发生了与老师顶撞的情况，找到我这里仍不承认错误，反而说老师批评他不对。我非常生气，在说教不起作用时，我稍有冷静，改变了策略，采用攻心术。我重新来到学生面前，心平气和的和他谈起了理想、生活和价值。在经历了细心交谈后，学生自己承认是故意与老师作对，就是怕丢面子。在动之以情、晓之以理后，学生终于认识到自己的错误。最后，我提出认识错误还得承担责任，把自己造成的不良影响挽回来。这样学生自觉的在本班里对任课老师道歉，并在以后的行为中加强了自我约束。正是老师的宽容让他体会到自己的狭隘。从此以后，他改变了态度，努力克制自己去学习，并主动承担班里的工作。到了升学考试时，他的成绩斐然，当离开02-8班教室时，深深地鞠一躬，含着眼泪说：“老师，您放心，我不会让您失望的！”  

    3．  尊重学生，做学生的指引者。  

    苏霍姆林斯基说过“我们要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵！”处理学生的问题要讲究方法，否则就会伤害他们。  

    我班男生赵某学习成绩不理想,喜欢摇滚乐，平时表现郁郁寡欢。一次在班里的知心信箱里，我发现了他写的这样一封信“老师，我告诉你一个秘密，我喜欢我的同桌仝某，我不敢说，你帮我问问，她是否喜欢我，他怎么看我（别跟我妈妈说）”仝某是个学习刻苦、漂亮、天真、活泼的女孩，情窦初开的男孩们眼神中便流露出对这个女孩的喜欢。收到这封信，使我想到全国优秀班主任丁榕老师讲过心理老师是如何处理学生的问题。于是我给他回了封信：告诉他处理这类问题的六种办法及每种办法相应的结果，让他自己去处理。同时我借此机会告诉他；要想别人喜欢你他就要努力表现好、学习好以后才行！他开始努力学习。积极表现当他学习稍有进步时，我及时表扬他，把他的注意力转移到学习上来，随着成绩的提高，他充分感受到了学习的乐趣，在这过程中，我已经和他妈妈达成共识。当他与母亲谈过后释去了压力，发现同学本来就是朋友，没有必要心事太重。现在，他们不但正常交往而且学习上都有很大进步。在这件事上我一句也未曾批评过他，反而替他保守了秘密，最终让他度过了这一关。  

    尊重学生还表现在尊重学生个性上。陶行知先生说过“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生，你别把他们赶跑。”这句话说的何等之好啊！我在班上常看看这看看那，努力发现我班的瓦特、牛顿、爱迪生。  

    我班赵某酷爱音乐。一心想敲架子鼓。他家长怕影响学习一直不答应。我知道后，与他父母交流了意见与看法并协调他与父母的关系，最终达成共识，他父母鼓励发展他的兴趣爱好，为他买了架子鼓。让他学习与兴趣齐头并进，共同发展。同时约法三章：学习时间与发展兴趣的时间成正比，学习与业余爱好成正比；成绩与爱好要双丰收。在全校元旦晚会上，我为他争取演出的机会，赵某也不负众望，演出结束后，他增强了自信心从此认为老师就是他的知音，而在学习和班级工作中更加地努力，期中考试中居然从“学困生”一跃成为班里前20名的学生。  

    有一首歌唱的好：“一句亲切的话语，也许胜过万钧雷霆。一声亲切的呼唤，有起死回生的力量。”来自老师的夸奖、鼓励可以唤起学生的自尊和自信 ，成为激励他们前进的动力。老师对学生印象如何，取决于你从哪个角度、以什么眼光看待他们，他们的需求得到满足，受到教师的赏识，他们内在潜力会像火山一样得到极大限度释放；反之他们的心灵一旦受到伤害，就会产生逆反心理，进取心和创造精神就会受到压抑。如果以赏识的心态去审视学生，你会发现每个学生都有独特之处，都不少优点，从而去尊重他而不是嫌弃他们。  

    我班女生李某上课不认真听讲，课下不完成作业，注重穿着打扮，扎耳孔，带耳环、首饰，学习自然不行。这是一些后进女生的共性之处但他却心灵手巧，会制作小饰品，叠的小工艺品形象逼真，一次我发现他做的手工百合花非常漂亮。我说“这么漂亮，挂在《学习园地》上。”李某眼睛一亮，没想到老师这么欣赏自己。从此，她负责承办起了班里的板报，办的让人赏心悦目，学校评比中，期期都得高分。同时，办板报有促使她查找资料，丰富内容，她变的爱学习了。过去考试经常不及格的她，学习逐渐进步赶上来。  

    作为班主任我比其他老师付出了更多的辛苦，自参加工作以来就承担班主任工作，常常是以校为家，早出晚归，多少次下班后因为和学生谈心迟迟不能回家，多少次儿子期盼着妈妈能接自己回家的愿望落空。儿子常常仰着小脸问：“妈妈，今天你有第四节课吗？还要晚回来吗？妈妈，你什么时候能去接我呀”我心里酸溜溜的。当我老人做好饭菜摆在桌子上我才回家“你累，多吃点，别累垮了”听到老人关切的话语，心疚感油然而生。本该被照顾的老人却来关照我的生活。我欠家人的太多太多了，但当我站到教室里时，所有的精力又投入到眼前的学生中去了。  

    当我送学生去医院时，我的孩子生病在家；当我送学生回家时，儿子正守在家门口等待我的归来……付出就有回报，当我的学生毕业时，他们都不愿意离去，抱着我哭泣，“老师，我不走了！”“老师，我还想跟你学习！”。当学生们自发的举着锦旗来到我面前时，我所有的良苦、疲劳都烟消云散了。  

    在近十几年的班主任工作中，我也收获了很多经验，得到了荣誉，享受到当班主任的快乐，我现任的班级考试成绩名列第一，实现尖子生最多，连续两年中的四个学期全部被授予“教育先进班”“教学先进班”我个人被除数评为“模范班主任”我班李静被评为“市级优秀学生干部”王晗被评为“区级优秀团员”渠薇被评为“区级三好学生”我撰写论文《做好班主任工作要因材施教》也发表于《桃城教研》。连续三年职称考核被评为优秀教师和优秀党员。  

    我教过的学生每次放假时都必定像小鸟回巢一样蜂拥而来，又都象孩子一样，向我倾诉着自己的成长。现在衡中就读的学生侯克南同学在给我的信中写道：  

    曾经没有大鹤的哺育和培养 
    就不会有小鹤的展翅高飞翔 
    但无论小鹤飞得多高多远 
    却不曾对帮助它、教育过它的大鹤有丝毫遗忘 
    它将永远记着您的教诲  
    天高海阔，内心永远把你追随 
    总之，当前宏观地要求班主任对学生的教育方式应体现出时代性，应与时俱进，摈弃陈旧的教育观念，不断谋求发展与创新，以及时了解、掌握学生的思想，争取班主任工作的主动。作为一名德育工作者，站在德育工作的最前线，理应不断学习，不断探索，让自己培育的花朵健康、美丽的绽放！