六安市城北小学——给写作应有的宽容

给写作应有的宽容

编辑日期：2010-4-10 发稿人：城北小学阅读次数：次 [ 关闭 ]

六安市裕安区城北小学吴晓荣

“老师，我们还写周记呀”？“从我们学写作文起，不是写日记就是写周记，一直写到六年级了……”当我布置完双休日的作业，班里便七嘴八舌地议论开了。看着孩子们一脸苦状，我真想说这周不写了，可下周呢？以后呢？逃避总不是办法呀！其实，何止孩子们对周记充满了痛苦，每当我批阅时，总是被那些空洞之极，平淡如水的周记搅坏了好心情。我也和孩子们一样对周记有拒之千里的冲动。

正当我愁眉不展，矛盾之时，我突然发现拐角处一向不爱吭声的的吴传阳在纸上信笔涂抹，走近一瞧，哦，原来是他画的卡通图，一个小男孩正愁眉苦脸地喝着雪碧，下面潦草地写着“面对周记一篇，谁知如此迷茫……可悲可泣，大煞双休，心情如喝雪碧——透心凉！”我不禁被他这信手拈来的精炼语言所吸引，图文美妙结合，几分生动，几分活泼，平时周记上可从来未看到如此之作。霎时，我想起了教学课文时，我们让孩子们变着法子读课文，往往读的到位，效果尤佳，何不也同样变着法子让孩子们写呢？我灵感大发，决定敞开写作大门，拓宽写作平台，给写作应有的宽容。

我清了清嗓子说：“孩子们，写作是快乐的，瞧，这位同学的作品不正是我手写我口，我手写我心，我手画文意，快乐又享受吗？”语音刚落，孩子们按捺不住地问：“老师，我可以不拘形式地写吗？”“老师我可以将心爱的漫画图册拿出来，配上台词吗？”“老师，我可以批判性地评论人和事吗？”……微笑中，我应允了孩子们请求，看见孩子们兴奋不已，我也不禁窃喜。

当新的一周开始时，都抢着围聚到我身边，邀我一起分享，看着那一份份大大小小，厚厚薄薄不一的作品，我欣喜不已，有《春的使者》“公园里那淡淡的清香让我感受到花的味道，花的美丽，花的舒畅！”字里行间还画有粉粉的花瓣相配，无不浸润着春的情感；有《观察与写作》“虫鱼鸟兽，花草树木，天上地下，过去未来，想象所至，下笔可成文！”好精美的词串组合；有《感恩》“亲爱的老师，大恩不言谢，头痛的作文因少了束缚，多了创意变成了乐趣！”这不正是肺腑之言，真情体现吗？有《无边思绪》“乘一只贝壳游海底，捧一颗石子看大山，钻进历史的隧道探险，飞到未来的空间观光。”这是孩子们放飞自己想象的翅膀；有《蒲扇与空调的对话》“……蒲扇被主人抛弃，绝望地喊：‘翠花，你可要惦记着俺啊，每到祭日，别忘了寄串糖葫芦’……”好一个身边的“小沈阳”……

看着孩子们思绪飞扬，语言精彩纷呈，我不禁庆幸自己这次果断地放手，给了写作应有的宽容。同时也引发了我深刻的思考：《新课程标准》建议要注重激发学生写作兴趣和发展个性，培养创新精神。如果我们老师能真正根据这个建议，把每一次写作放进生活中，为学生提供广阔的写作空间，减少束缚，让学生自己写平时喜欢写的东西，那么我想才会使学生写作灵感尽情发挥，个性激情燃烧。

2009年1月20日

备注：此文为小学生记实与想象作文研究课题论文

联系人：吴晓荣六安市裕安区城北小学

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