秋天风光美如画
——苏教版三年级（上）《秋景》习作教学设计
编辑日期：2010-4-10 发稿人：城北小学 阅读次数：次 [ 关 闭 ]
裕安区城北小学（北校） 李晓梅
本次习作教学是与练习4的处处留心紧密结合在一起的。通过读例文《山坡上》，对照插图，明白写好一处景物的要领：留心观察景物的特点，发现自己感兴趣或别人没有发现的东西，并采用一定的描写方法，写出自己所见所感，从而逐步养成细心观察的良好习惯。
教学准备
1、老师建议学生到校园、到公园里、到田野里……去观察迷人的秋景，留心自己感兴趣的东西。
2、把自己所看到的秋景画一幅画儿，涂上颜色，配上自己所写的一两句诗或引用名家诗句。
教学设计
一、谈秋天——共享秋天美景
同学们，不知不觉，秋姑娘来到我们身边，她用她丹青妙手把大自然打扮得分外美丽，把你所见到的秋天与大家一起分享吧！
（让学生拿着自己的画，上讲台说说自己在公园、校园、街心、田野所见的景色）
设计意图：李白坚先生说：“写作教学应着力文章生成前的思维激发和情感激荡。”本环节通过谈秋天，让学生兴趣盎然，情益于心，有话可说，有物可写，情动而辞发，为书面表达做好准备。
二、送词句——读中积累语言
1、秋天是迷人的，刚才在同学们生动语言描述下，把秋天打扮得绚丽多姿，现在老师再送给你们一些美词、美句，把秋天装饰得更美吧！
词：秋高气爽、天朗气清、雁过留声、枫林如火、落叶纷纷、秋菊盛开、丹桂飘香，硕果累累、红叶满山等。
句：①停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
杜牧《山行》
②落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
王勃《藤王阁序》
③秋菊绕舍似陶家，遍绕篱边日渐叙，不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。 元稹《菊花》
④待到秋来九月八，我花开后百花杀。冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。 黄巢《不第后赋菊》
⑤遥望兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
王维《九月九日忆山东兄弟》
2、让学生轻读、大声念读，积累这些词语。
设计意图：由谈话导入，再次体会秋天的迷人风景，并自然地引出描写秋天的美词佳句，拓展了孩子们语言素材空间，为下面习作做好铺垫。
三、品例文——学习描写方法
那么，这样如画的美景，我们该如何把它描写下来呢？请看冯长柱同学的一篇习作。
1、自读例文，了解主要内容。说说冯长柱看到哪些景物。
2、组织讨论，领悟方法
①围绕“作者是怎样把这些景物描写出来的？这样写表达了作者怎样的思想感情”展开讨论。
②集体交流，发现特点。自主总结、学到描写事物方法，如：抓住事物特点（花草颜色各不相同，有深绿、浅绿）；写出当时独特感受：蝴蝶却不怕人。描写事物时要动静结合。
3、友情提示：一般写景类文章要按一定顺序来描写，这样写才能条理清晰。
设计意图：本环节循序渐进，例文引路，让学生自读共悟，结合提示，明白描写秋景方法，从而知道自己该从哪些方面写。
四、放手写——描绘心中秋天
秋天风光美如画，下面就请同学们用自己的巧手描绘心中那五彩斑斓的秋天。
1、首先给学生明确写作要求。
①模仿例文，按由景物到人物、动物；由静到动来进行描写。
②要写出自己对秋天的独特发现和感受。
2、一气呵成，自主创作。要学生能静心地完成作品。
3、展示作品，评议提高。
①选择几篇写好的习作，让学生到讲台上大声朗读给大家听。师生相机评议，并认真加以修改。
②小组内互评、互改、润色。
4、在教室学习园地上办一期“秋天风光美如画”的墙报。让学生把自己的习作配上画，贴在墙上尽情享受每个人心中的秋天。
设计意图：写作就是一个“我手写我心”的倾吐过程，通过静心写作，孩子们把心中的秋天描绘出来，与大家共同分享，读着优美的文章，看着五彩的图画，就会有一种满足感和成就感，从而使学生感到习作是如此的轻松和快乐。
2009年2月24日
备注：此文为小学生写话教学探索与研究课题教学设计
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