让友爱的话语传递
——《看望生病的同学》教学设计
编辑日期：2010-4-10 发稿人：城北小学 阅读次数：次 [ 关 闭 ]
裕安区城北小学 郭立琴
一、创设情境，引出话题
1.师生共同合作，表演看望病人的情景。
2.谈话引出交际话题。
①引导学生评价：同学们刚才看了老师去看望生病的学生，你认为我做的怎么样？说了哪些问候的话？我还代别的老师转达了对同学的问候,说的怎么样？
②引出交际话题：今天这节课我们就一起来说说怎样看望生病的同学。
[注：引导学生对情境中的人物进行评价，既激发了学生的兴趣，同时又潜移默化地对学生进行友爱他人、关心他人的教育。]
二、指导看图，讨论话题
1.（出示插图）这幅图画了几个人？他们要去干什么？病房里打吊瓶的是谁？请你有顺序地说一说。
2.交流说图意。
3.引导学生参与评价。讨论话题：你认为他说得怎样？你还有补充吗？看谁说得更好？
[注：通过问题引导学生看清图意，并结合自己的生活实际讨论别人说话的方式、做法的不同，从而更好地锻炼自己的说话能力，懂得关爱别人，珍惜友情的意义。]
4.谈话小结：经过刚才的讨论，同学们已经知道了在同学生病的时候怎样表达问候以及怎样代为转达别的同学的问候，现在我们来演一演图中的人物。
三、模拟生活，走进话题
1.出示情境。
情境1：丁大勇（一名同学扮演）手拿鲜花，放学背着书包准备到医院看望生病的李晓燕。
王小娅（一名女同学扮演）手拿鲜花找到丁大勇要他把花转送给李晓燕并转达她的问候。
李晓燕（另一名女同学扮演）躺在桌子上，假装生病了。
情境2：星期天，李刚去看望生病的小明，小红本来一起去的，现在有事不能去了，她叫李刚转达对小明的问候。找三位同学表演练说。
2.讨论评价刚才的两组表演。
[注：通过讨论，发现表现好的同学并给予表扬，对于表现差的同学指出缺点，补充不足，共同进步。这样提高了学生的参与意识，评判意识，增强说话效果。]
3.分六人小组练说。要求：组内商量想说的话题，三个小朋友表演练说，另外三个小朋友看、评。（教师巡视指导）
[注：这种分组学习的形式，为小组内的每一位学生，尤其是不爱开口的孩子提供了安全的表演氛围和参与的机会。学生在这样的氛围中敢说、乐说，增强表演的技能、说话的本领，同时在这样的过程中，学生也学会了“倾听”，有利于养成良好的交际习惯。]
四、谈话总结，升华话题
通过今天的学习，同学们懂得了在同学生病的时候怎样表达心中的问候，学会了代为别人转达对病人的问候，也增强了同学之间的友情。希望我们在生活中也能像表演时一样关心同学、帮助同学、珍惜同学友情。
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教学反思 |
针对低年级学生年龄小，身心发展不够成熟、不善于表达等弱点，本教学设计从创设情境入手，让学生身临其境地感知看望生病同学的情景，继而又将课本插图放大，通过看图想象，启发说话，使学生明白本次教学的中心内容和要求，在反复练说中得到锻炼。最后，同学互动，出示各种情境，模拟生活，多次演练，让每个学生都积极参与，从而循序渐进地完成《看望生病的同学》这一交际任务。同学们在这次活动中还得到关心他人、珍爱友情的教育。
2009年3月2日
备注：此文为小学生写话教学探索与研究课题教学设计
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