六安市城北小学——中年级习作教学谈

中年级习作教学谈

编辑日期：2010-4-10 发稿人：城北小学阅读次数：次 [ 关闭 ]

安徽省六安市城北小学 高兰

语文教育家叶圣陶先生认为：语文是“发展儿童心灵的学科”，写作是语文素养的综合体现，而中年级是习作教学的起步阶段，那么，如何在这一阶段消除学生的畏惧心理，留住学生的兴趣，并使其兴趣盎然，在习作之路上顺利前进呢？笔者对中年级作文教学进行了一些探索。

一、注重观察与积累的紧密结合

学生拿起笔，首先碰到的是“写什么”的问题。作文“没的写”这种现象普遍存在于各年级的学生中，我认为要消除这种现象，就要使学生学会积累习作素材。但习作的素材在哪里呢？其实，习作的素材就在学生的生活中，只要学生养成细心观察的习惯，做一个生活有心的人，习作素材自然源源不断。因此，我认为培养观察习惯和积累习作素材尤为重要，为使学生养成观察习惯，并积累写作素材，我一方面为学生创设生活情境，尽可能地扩大学生的生活范围，如带领学生走出封闭的课堂，走向真实的社会，走向纯朴的自然，让他们学会用自己的心灵去观察体验生活。另一方面，我引导学生感悟生活，如可以利用读书读报课，课前三分钟多与学生交流谈心，谈老师、谈同学、谈读书、谈游戏、谈音乐、谈见闻……在交流中激发学生情感和智慧的火花，帮助他们发现素材，积累素材，引导他们留心周围的人和事物，捕捉自己觉得新奇有趣的题材。这样学生就有话可说，有情可抒。

二、让作文回到课堂中来

作为文本的课文，无论是诗歌、散文，还是记叙文，从内容到形式都是学生写作的典范，在教学中要引导学生多读多背，使学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶，让那些经典的语句留在学生头脑中，这样学生说话作文时便能召之即来。而且，对于中年级学生来说，习作不仅仅存在“没的写”的问题，更有“怎样写”的问题。以写人为例，应该从哪些方面入手，才能把人写好，仅靠课外阅读、积累是做不到的，还需要老师在课堂教学中进行引导。如《小摄影师》是一篇非常典型的写人记叙文，我在教学中特意从习作的角度加以分析，引导学生在品读感悟中学习作者的写作方法。

三、开展有益的读书活动，使真情与个性相融合

在日常的教学中，我发现读日记是个很好的方法，小学生表现欲极强，渴望得到老师和同学的赞赏。老师可抓住这一特征，每周专门抽一些时间让学生走上讲台读自己的日记。一些好的日记或在原有基础上有提高的日记，教师都要适时地给予鼓励。特别是那些敢于写出自己的心理活动，自己的想法的学生，还有那些能坚持自己认识，表现出个性的学生，更要大力鼓励，从而给学生一种暗示：写真实的事，抒真实的情，表现自己独一无二的个性。也许学生刚开始写得并不好，但只要在原基础上有进步，在其中某点上写得有特点，或是写出了其内心的真实想法，或是心理活动描写细腻，教师都可以让他们走上讲台，声情并茂地读出来，尽量展示出自己的个性来。

四、让学生在自主合作中习作

自主、合作、探究的学习方式，成为引领人文教育的重要策略。学生有了“无威助”的学习空间，有了教师这位组织者、引导者和合作者，兴趣盎然，求知心切，在习作教学中，展开合作学习，更能培养学生在互动交往中的协作、竞争精神，有利于提高学生的习作水平。

学习小组是合作学习中常用一种组织方式，几个学生在一起，因为是平等的，发表见解没有了拘束，可以敞开心扉，在这样的组织中学习，学生把对客观世界的个性体验在讨论与交流中予以内化和升华，让学生们用“童心”、“童趣”表达自己的见解，无论习作的结果是不是“本本”上的条条框框，但学生对语言的接触不再是浮于表面上的听记。这种通过自身争辨得来的结论，充盈着学生主体对客观世界的认识，也让习作教学回归了儿童的生活。

五、开设“小图书角”，提高学生习作水平

只有使学生的语言积累丰厚起来，才能使学生的作文丰满起来，才能使学生把自己的所想尽情地表达出来。所以要让学生广泛地阅读课外书，把阅读从课内迁移到课外，让学生在课外阅读中不断增加词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。开设小图书角就是同学们共同想出来的，他们认为自己家的书不够读，每人拿出两三本书放到班内的图书角，同学们可阅读的书籍就会大大增加。有时我还给学生提供课外阅读的书目，这不仅能开拓学生的视野，增知启智，更是提高学生阅读能力和习作水平的有效手段。

六、在评价上求激励

对学生习作的评价不仅是为了考察学生现有的习作水平，更重要的是为了激发学生习作的热情，提高学生习作的兴趣，以求不断提高习作水平。因此，教师在修改学生习作时，除了在学生习作本上写出热情洋溢的鼓励话语外，还要尽量保留学生原有的东西，并充分挖掘每一个学生习作的成功点、闪光处，哪怕仅是标点符号使用得好，或某句话中成功运用了一个修辞，教师都应用红笔进行勾画，让他们的成功醒目地展示在那里。另外，教师评改习作时要降低等级标准。对于中年级学生习作来说，要想做到真正优秀是不容易的。因此，只要学生习作文通字顺，有真实感受，或有所进步，教师都应毫不各啬地给他们的作文评上“优上”、“优”，使学生真正获得成功的体验。