六安市城北小学——给写作加点“糖”

给写作加点“糖”

编辑日期：2010-4-10 发稿人：城北小学阅读次数：次 [ 关闭 ]

六安市城北小学 吴晓荣

在我们生活中加“糖”的事例并不鲜见：牛奶淡的时候可以加点糖，咖啡苦的时候可以加点糖，当你因失意而黯然伤神时，一句“来日方长”让你重拾昔日自信的笑容，当你因困难而畏缩不前时，家人对你“吃得苦中苦，方为人上人”的鼓励使你继续追赶成功之梦……而在令学生头痛的作文面前，何不给写作加点“糖” ，以糖的精华——甜、美，让学生乐于写作，乐于表达呢？我认为完全可以！

一、生活积累，给写作加点“糖”。

叶圣陶先生曾指出：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪流自然活泼地流个不歇。”我在生活中尝试着给学生写作加点“糖”，为其创设写作的源头，让学生到生活中感悟，去体验，去发现，用“我笔写我心”，用笔描绘出一个色彩斑斓的童年。

校园的生活多姿多彩，我校在2008年迎奥运文艺汇演中，孩子们兴致勃勃地亲身参与编排了《福娃迎奥运》一系列儿童剧目，真切感受童话世界的五彩缤纷，丰富的童话语言，富有创意的童话情节都成了最好的作文素材，我指导孩子们动脑、动眼、动手、动耳、动口、动情、动心，动起了笔，那一篇篇视角独特富有童趣的童话故事跃然纸上，《忙碌的福娃》还被收进我校创编的作文集《童心飞扬》中。在汶川地震期间，一幕幕感人的情节让孩子们激动不已，把它写下来吧，丰富的体验让学生有了强烈的表达愿望，于是，“我和汶川手拉手“，“汶川，我的牵挂”，孩子们灵动的思维燃起了灿烂的火花，一篇篇充满灵性的文章便诞生了。

往往就是这样，真实的生活感受和生活体验一旦和写作结合起来，就如往杯中放了点“糖”，学生就会感受到写作的意义，品尝到写作的甜美。

二、语言积累，为写作加点“糖”

仅让学生明白写作是“表白内心，与人沟通”是不够的，虽然孩子们已愿意敞开心扉来说，但以他们单一的语言是无法很好的诠释内心的世界。试想，一个刚学会走路的孩子怎么让他一下子会跑呢？这就要引领，把渴望倾诉内心世界的孩子们带到妙不可言的世界，让他们身处知识的殿堂，每一个器官都感受语言文字带来的冲击力。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

我根据孩子们年龄特点，兴趣爱好，适时推荐好书，低年级的童话，中年级的儿童文学，高年级的散文、小说等，孩子们就像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖，词语积累多了，视野开阔多了，写下来的就越丰富，情感就越细腻。

三、实践活动，替写作加点“糖”

《语文课程标准》提出习作要求是“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受……”，因此，在作文教学中，我充分挖掘百年校史文化，开展一系列实践活动，“我身边的名人”，“古老的六安”，“百年名校伴我成长”一个个个性张扬的实践活动，给学生创设了独特的写作视角，开放了写作内容。这不仅让学生有了个性化表达，更是培养了孩子强烈的民族自尊心和自豪感。于是“那桥，那路”，“春风化雨”，“城北小学，我的骄傲”等一系列文章脍炙人口，实践活动如“蜜糖”一般，让学生体会到了写作甜蜜与快乐。

“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。这正是《新课程标准》给我们提出的教学建议，就让我们“童心未泯”,在课堂教学，生活实践中提升童真童趣，放飞童心——给写作加点“糖”吧！