六安市城北小学——浅谈新理念下的习作教学策略

浅谈新理念下的习作教学策略

编辑日期：2010-4-10 发稿人：城北小学阅读次数：次 [ 关闭 ]

安徽省六安市城北小学 　高兰

《语文课程标准》对小学低、中、高年段的作文阶段目标要求中，分别强调了乐于写、自由写和学会写，从中可见特别强调让学生易于动笔，乐于表达，强调激发学生作文的内部动机，强调习作的兴趣和自信心要从低年级加强培养。

一、对写话有兴趣

美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生的最好刺激乃是对所学的材料的兴趣。”可见，写作兴趣是写作活动赖以产生、持续和强化的内在动力，培养学生作文兴趣是一项重要工作。教师在平时的教学中要注意挖掘学生的写作激情，培养学生的写作意识。例如，在阅读教学中以美文激情，在观察自然和社会的景、事、人中激情等。学生开始写作时，不要用过多的条条框框、清规戒律束缚他们，努力消除学生学习习作的心理障碍，使他们在轻松的环境下无拘无束地把自己的所见所闻、所思所感真实地再现笔端，激发写作兴趣，写出自己想说的话。

二、乐于书面表达，增强书写的自信心

小学生习作是一种运用书面语言的练习。既是练习，就特别需要教师适当地鼓励和帮助，就不应该要求每次习作都告诉读者一个“道理”、表明某种观点、阐述某种认识，只要求学生能把要说的事情说清楚、写明白，自己和别人能看懂就行。教师不能过高地看重作文内容的思想性，一味宣扬“立意要高”、“有意义”的衡文标准，要明确什么是小学生作文的“思想性”，不是把成人写作中的思想性硬套到小学生身上。在习作教学中，教师要多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流，这样才能让学生体会到书面表达的乐趣，体验到习作成功的自信和喜悦。有了写作的动力和写作的信心，才能激发学生创作的灵感，写出好作文来。当然，小学生作文也不排斥“立意要高”，但不要把有中心作为首要要求和统一要求。

三、懂得写作是为了自我表达和与人交流

让学生明白写作不仅是为了应试，它是生活和发展的一种需要，应该与生活紧密联系起来。把作文与生活拉近，强化生活意识，使学生渐渐领悟作文的原貌——源于生活，为了生活。要扩展作文训练的范围，凡是日常生活中需要用到的基本的写作知识和应用文体，都可以让学生练习写作。这样，学生提笔就有目的，说话就有对象，说了、写了以后就有用处，体会到作文的工具价值，从内部激发起学生习作兴趣和表现欲望，把作文的外在要求转化为学生内在需要，让学生愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。