六安市城北小学——让学生在兴趣中勤于动笔

让学生在兴趣中勤于动笔

编辑日期：2010-4-10 发稿人：城北小学阅读次数：次 [ 关闭 ]

六安市裕安区城北小学汤睿

作文教学是小学语文教学的重要内容，而且是小学语文教学中的难点。长期以来。有许多学生害怕写作文，提笔就抓耳挠腮，总觉得无话可写。怎么解决这一问题呢？叶圣陶先生说“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流不停息”。因此，如何帮助学生积累素材，激发学生的写作兴趣是作文教学迫切需要解决的问题。如何解决这一问题，使学生觉得写作是一种快乐呢？我觉得有必要做到以下几点。

一、引导学生进行生活体验。培养学生的观察能力

有许多学生在写作文时，觉得无话可说。针对这种情况，我组织学生开展各类社会实践活动,培养他们参与社会,融于社会,与人交往的能力，可以选大家都能做的小制作、小实验、游戏或课外活动，让大家参与，还可以指导学生开展汉字的使用情况调查,探望敬老院老人, 然后让学生结合自己的实践讨论，最后有重点的写下来，这样学生不仅有兴趣而且也有话可写，效果较好。

既然乐于动笔，还要对孩子进行观察能力的培养。培养学生的观察能力，要渗透在语文教学过程中，借助教材，让学生学习作者的观察方法；指导看图，看实物，带领学生参观、游览，教给学生观察方法；留心生活，培养学生的观察习惯。这样才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。

二、丰富学生的语言积累，培养儿童的形象思维

例如：学生在写写景作文时抓不住特点，写不出意境。人们往往把这归结于学生对周围景物不够留心，缺乏丰富的联想，而实际上，老师指导学生写景时也仅仅是纸上谈兵，没有让学生融入景物，这才是学生对写景作文感到头疼的主要原因。为了让学生有身临其境的感受，写出好的文章，上写景作文时，我首先利用多媒体播放了一段事先收集的图片资料，有群星璀璨的星空，有汹涌澎湃的大海，有巍峨挺拔的群山，有飞流直下的瀑布……看了令人心弛神往，这些图片唤起了学生倾诉的欲望和无穷的想像力，激发了他们写作的兴趣。

新课标指出：要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。语言积累是走向表达的中介。读中积累是为以后的阅读提供经验，是为表达打下基础。所以课外阅读中，我让学生熟读，背诵名文名言，古诗词，以及让学生留下深刻感悟的句段。同时，做好读书笔记、读书卡片。

以前读书少的孩子,总是苦于无文可写,无话可说.即使偶尔灵感来了想要有所创新,却心有余力不足,总是草草收场或者干脆换成可以借鉴的现成版本了.而现在喜欢读书的孩子,更容易发现生活中细小的感动,他们有写不完的题材,道不尽的话语.无论命题作文还是自选作文,在他们手中都是轻松拿下.在阅读的过程中学生获得了优美词语,精彩语段,以及更多丰富自己语言世界的语言材料.

学生们有了一定的语言积累，那么在作文教学中，要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如三年级习作七，用玩具编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系，编故事，编对话…… 学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。

总之，在作文教学过程中，要善于发挥教师的引导作用，调动学生写作的积极性，教给学生积累素材的方法，激发他们的写作兴趣，才能进一步引导他们喜爱写作，让他们觉得老大难的作文变成了小儿科，把他们带进快乐写作的殿堂。

2009年2月20日

备注：此文为小学生写话教学探索与研究课题论文

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