——“小学生记实与想象作文”研究汇报课

执教：六安市城北小学   李性宏

教学设想：

如今的小学生，多是独生子女，很娇宠。他们渴望得到爱，但普遍缺乏关心他人的同情心。他们需要生活中的感人事迹来擦亮心窗，学会感恩。“感动中国人物”是中国人的年度精神史诗，一个个真实的人物，一桩桩感人的事迹令人热泪盈眶，感怀于心。我便思考：能否将这些人和事有效地与我们的语文教学相结合？适逢我校正在开展“小学生记实与想象作文”研究，于是借此机会，设计了这次习作汇报课。

教学过程：

习作指导

一、         谈话导入，揭示“感动”

以“感动”为切入点，将学生的情感带入预设的情境中来。

二、         观看视频，建立感知

播放中央电视台2010年度“感动中国人物”颁奖典礼中关于“最美洗脚妹”刘丽的视频资料，给学生以强烈的感官冲击。

三、         畅谈感触，引导习作

在观看视频之后，引导学生抒发自己感触最深的地方，并将刘丽的事迹归纳为两方面，一是坚强面对猜忌，二是资助贫困学生。鼓励学生通过展开合理的想象，把刘丽的故事写出来。

习作讲评

一、交流整篇

这是一次六年级习作课，讲评的第一阶段，请一名同学展示全篇习作，教师引导学生就这篇文章的整体结构和细节描写分别点评，师生互动，肯定优点，提出建议。

二、点评片断

请一名同学交流自己习作的重点部分，引导其他同学来点评。

三、         总结升华

在完成习作点评之后，播放2010年度“感动中国人物”群像，将学生情感推向高潮，实现语文教学工具性与人文性的有机统一。

教后反思：

作文教学一直是语文教学的“瓶颈”，我们常常抱怨学生缺乏习作的素材积累，却忽略对他们习作兴趣的激发。“情动而辞发”，作为教师，如果能点燃学生的表达欲望，学生便有话可写，有情可抒了。