六安市城北小学 余 芹
教学目标：
1、初步感受事情发生的不确定性。
2、通过学生的实践活动，让学生在探究实践的方式中完成本课知识的学习，培养学生的探究意识。
3、让学生在探究学习中体验学习数学的乐趣，培养学生学习数学的兴趣。
教学重难点：
1、懂得有些事情一定发生、有些事情可能发生，有些事情不可能发生。
2、学会用“一定”、“可能”、“不可能”说说生活里的事情。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
今天老师带来一个宝贝，想不想看看？（出示硬币，介绍正反面。）老师要用这个硬币和大家玩个游戏需要一个同学帮忙，猜猜我会选谁？老师把硬币抛起来，猜猜落下后，哪面会朝上？在这个游戏中你发现了什么？
揭示课题——可能性。
二、实践验证，探究新知
1、摸球比赛，体验事件发生的确定性。
（1）把学生分为男生一组，女生一组，请男女同学各一名上来摸球比赛。（女生的盒子全黄球，男生的盒子全白球。）说清规则，开始比赛。
比赛结果女生赢了，男生不服气，让他们说出理由。
引导学生说出：女生盒子里全是黄球，任意摸一个，一定是黄球；男生盒子里全是白球，任意摸一个，不可能是黄球。
追问：怎么装球，任意摸一个，一定是黄球？不可能是黄球？
（2）总结：当盒子里全放黄球时，无论怎么摸一定是黄球，当盒子里全放白球时，无论怎么摸一定是白球，不可能是黄球。
2、分组摸球活动，体验事件发生的不确定性。
（1）男生说刚才的比赛不公平，请你们说说怎么装球才公平？（师生一起装球。）请你们现在猜猜，在这个盒子里，任意摸一个球，会是什么颜色？
把学生分成4大组，轮流摸球开始。结束后，采访学生有什么感受和发现？引导学生说出：在装有黄、白两种颜色球的盒子里，任意摸一个球，可能是黄球，也可能是白球。
（2）追问：在这个盒子里可能摸到蓝球吗？任意摸一个，一定能摸到黄球吗？为什么？那要怎么装球，任意摸一个，可能是黄球？
三、灵活运用，巩固新知
1、出示课本93页“连一连”，学生独立完成。
2、转盘游戏，看谁的数字大。
3、游戏：看谁速度快。
四、评价反思，课外延伸
这节课我们学习了用“一定，不可能和可能”来描述事件发生的可能性，其实在生活中也有很多事情一定会发生，不可能发生，可能会发生，希望你们做个生活中的有心人，回家和家长一起完成这个小调查。
板书设计：
可能性
一定 不可能 可能
课后反思：
教材内容与学情分析：
不确定现象在我们生活中到处存在，从小使学生在这方面有所体会，这是时代发展的需要。本册是学生第一次接触到不确定现象，教材通过有趣的猜测活动：抛硬币、摸球、转转盘，按要求拿牌等，使学生感受到有些现象是确定的，当盒里全是白球时，任意摸一个，一定是白球，不可能是黄球；有些现象是不确定的，抛一次硬币，可能正面朝上，也可能反面朝上。盒子里有3个黄球、3个白球，任意摸一个，可能是黄球，也可能是白球；在转盘游戏中，每转一次，指针指到0，1，2 ……的可能性都有。教学时通过学生亲身活动，使学生有一些具体感受，什么事情发生是确定的，什么事情发生是不确定的。
设计意图：
基于以上认识，我在教学时充分考虑到低年级学生的心理特点，以游戏活动为主线组织教学：通过猜一猜、玩一玩——抛硬币；猜一猜、摸一摸——摸球游戏；转一转、比一比——转盘游戏；看谁速度快——拿牌活动等一系列学生活动四个主要的教学环节，让学生自己去实践探索、合作交流、发现总结，获取知识，使孩子们乐学善思，体验成功。以“抛硬币”游戏引入对可能性问题的学习，让学生在有趣的游戏中感受事件发生的不确定性。在游戏中要让学生经历猜测、试验的过程，体验硬币正面朝上或反面朝上、摸出黄球或白球的情况都有可能发生，从而体会像这样无法事先预测哪一种情况会发生的现象是不确定现象。在教学活动中，适时、恰当地使用激励评价手段，注意学生情感的鼓励与交流，让学生在游戏活动中学习，在活动中发展，使他们在活动中体验到学习数学的成功与快乐。
其实，生活中也能找到许多“可能性”的例子，可是由于二年级的学生缺少这方面的经验，所有我把它安排在课后作业，留给他们回家思考，这既是对本课知识的一个拓展，也能使学生体会到数学与生活的联系。
上完这节课，我也有很多遗憾的地方，例如，转盘游戏中，游戏结束时我没能及时总结，其实这个游戏是最能体验不确定现象的例子；还有就是这节课我没能很好的调动学生的学习积极性，这节课以活动为主，课堂气氛应该是很热烈的，可我没能更好的把学生的学习热情给激发出来。以后在课堂的生成，与学生的互动等方面，我应该做出更多的努力与探索！
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