能够成为2011年“国培计划”小学语文置换研修班的一名学员，我深感荣幸。

九月十六日，我怀着激动与忐忑踏上了北上的列车。车窗外秋风萧瑟、气温骤降，车内心潮澎湃、暖意融融，大家的鼓励与支持让我充满信心。

培训期间，我聆听专家报告、走进小学实习、参加教学比赛，在紧张与忙碌中度过了三个月。

昨日，翻开笔记，各路名师的谆谆话语回响在耳边。

高林生老师提出“优秀的老师教学生，一般的老师教教案。”他要求我们做一名理想的老师。我们的阅读教学要把握学段目标，低年级学习字词，了解词句。中年级，理解关键词句，把握课文的主要内容。高年级明确具体语境中的词句、感情色彩不同的词语、含义深刻的词语等，关注文章的表达顺序、表达方法，同时关注文体 。

潘文彬老师的“让学”理念，更新传统 的教学观念。如何让学？教师要用思想驱动教学，用智慧激活课堂，用行动影响学生。教师要创造丰富的安静课堂，让学生自由的呼吸，带着良好的心境走进文本。让学生潜心会文，静心思考，自己发现，在探索的旅程中经历崎岖。

陈红老师实践“共享互助式”语文教学模式。提出小组合作，勇闯“六关”，即：读、写、说、思、问、议。让学生提出自学问题，共同探讨解决，在议论中将探讨引向深入，实现共生共长。

孙景华老师强调新型的课堂教学模式关键在于还全体学生充分的自主学习时间。教师要遵循学习规律，让学生“感于目、成于象、会于心”，在学习中产生愉悦感、成就感。

王荣生老师的一席话振聋发聩，他指出一节课的教学起点是学情估量，终点是学习目标。我们的课堂要由以教师“教”的活动为基点向以学生“学”的活动为基点转变。教师要补充唤起学生的生活经验，在疑难处点拨，教学生本来没有的知识。在徐州，张学青老师的一堂《孔子游春》，让我们看到了真正以学生为主体的课堂。理解课文从梳理学生的问题入手，对于学生难以理解的“论水”部分，她给予充分而具体的指导。对于容易理解的“春景”部分，引导学生感情朗读后一带而过。张老师以她的睿智及深厚的学养征服了所有听课的老师。

十一月影子学校实习，让我看到了淮北知名小学将学生的养成教育放在首位。教室内外窗明几净、学生总是彬彬有礼，他们的文明素养似乎已经超越了这座北方的小城。在第三实验小学，我们研讨的课题是口语交际教学。张德华老师指出口语交际课不要上成语文课，教师要创设不同情境让学生产生交际欲望。教师的设计要体现训练层次，要指向孩子口语能力的提高。交际是听与说双方的互动过程，在课堂上要呈现出交锋。所谓交锋，从陈金龙老师的课例来看，是针对一个话题，让学生们产生不同的看法进行交流。针对我的六年级口语交际《动物的故事》这篇教学设计，我们小组共进行四次研讨修改。上课后我深深地反思，课堂没有出现交锋的根本原因在于说动物的故事原本就是各说各的，难以形成一个话题进行讨论。让我困惑的是所有的口语交际课是否都要有争锋。也许这节口语交际的目标就是教会学生讲述故事，不同看法可以交际，相同感受也可以交流，毕竟交际的目的在于沟通，它不等于辩论。

十二月，已近隆冬，我们迎来了于永正老师。七十多岁的他用自己的课例向我们诠释了如何简简单单教语文。老先生饱含深情地说“五十岁以前我不会教书，等到会教已经退休了。现在希望在你们身上。语文教那么复杂干什么？教孩子会写字、会读书、会写作就够了，这些会让他受用终身。”他上二年级的《给予树》，和《爱如茉莉》一般，没有内容分析、人物评价，有的只是教孩子自然地朗读，认真地书写。于老师返璞归真的教学境界让我们惊叹。

当学习已近尾声，我参加了说课、无声上课的入围赛，成功地拿到了优质课大赛决赛的入场券，为此次培训画上了圆满的句号。

三个月的培训，让我在交流中发现知识的欠缺，在比赛中窥见能力的不足，在评比中找到奋斗的空间。课下，我问老师“我，怎么办呢？”“回去好好看书吧，既要看语文知识类的，也要看教学类、心理学类的。坚持下去，终究会有长进。”三个月的努力换来的成绩仿佛是一份承诺，对领导、同事、朋友的感激化为一份存单，我将用行动支付利息，兑现承诺。

三个月的培训结束了，我的学习才刚刚开始，我将带着感恩和信心重新踏上征程。

耽误大家时间，谢谢！

2011/12/22