《夹竹桃》第一课时教学设计
《夹竹桃》第一课时教学设计
编辑日期：2015-12-21 发稿人：办公室 阅读次数：次 [ 关 闭 ]
六安市城北小学 徐 俊
教材分析
这是一篇文质兼美的散文，描写了万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃花期之长、韧性可贵、花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。本文语言清新，结构严谨。作者开篇直抒胸臆，虽然夹竹桃不名贵，不是最美丽的，但却是最值得留恋、回忆的花。接着从花色着笔，细腻描写了红白两种颜色的花融洽地开在一起的情景。第四、五自然段是全文的重点，夹竹桃花开三季、韧性可贵令人钦佩，月光下的夹竹桃叶影参差、花影迷离令人遐想。最后一自然段，总结全文，与开篇形成呼应之势。
教学目标
1.能正确、流利地读通课文，练习有感情地朗读课文。
2.学会本课6个生字。理解由生字组成的词语。
3.整体感知课文，了解课文大意，认识课文结构。
4.凭借语言文字感受夹竹桃红白花开景象的奇妙有趣。学习领悟表达方法。
教学重难点
感知概括段落的主要内容，了解课文的大意；学习领悟表达方法。
教学过程
〈一〉导入揭题
1.同学们，今天老师给大家带来了一株很美丽的植物，请看大屏幕。(课件出示)仔细观察这种植物的叶和花，看哪位细心的同学能有所发现。 预设：它的叶片像竹，花朵如桃。（板书：竹桃）
2.这美丽而高雅的植物受到人们的垂爱，人们根据它叶和花的特征，给它取了一个富有诗意的名字。（板书：夹）
3.“夹”字音辨析。读课题。
4.本文作者是季羡林，预习过作家卡片，说说你的了解。
5.就是这样一位语言大师，对夹竹桃情有独钟，引其为“花中知己”。这节课就让我们跟随着季老，走进课文，走进他家的那方夹竹桃世界吧。 〈二〉初读感知
1.出示自读要求：读准字音，读顺句子,读通课文。长句子、难读的句子多读几遍。自主读书。师巡视。
2.出示词语：熏透 榆叶梅 花团锦簇
凄清 玉簪花 叶影参差
荇藻 一嘟噜 微风乍起
3.强调读音，理解词语意思。
4.读含有生词的句子。
（1）夜来香的香气熏透了整个夏夜的庭院，是我什么时候也不会忘记的。（指名读）
读着“熏透”一词，你仿佛闻到了什么？
带着这种感觉读一下。（齐读）
（2）一到秋天，玉簪花带来凄清的寒意，菊花则在秋风中怒放。（指名读）
“凄清”一词，让你感受到什么？把这种感受送回句子，再读一下。
（3）我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。
引导猜想“微风乍起”的意思。
5.指导生字书写，记忆字形，描红，听写。
6.课文中哪些段落直接描写了夹竹桃？用一两个关键词语概括出每个段落的内容。生默读思考。教师巡视，提醒：默读要有一定的速度。 7.指名读段落，生概括，相机板书,了解主要内容，认识结构特点 。
〈三〉学习第一自然段
1.主要内容了解了，那么季老是怎样用他质朴而不失典雅，率真而不乏睿智的语言描述他心中的夹竹桃的呢？轻声读第一自然段，想一想，你读出了怎样的夹竹桃？ 交流引导——不是名贵，不是最美丽，就是——(普通寻常) 2.作者是怎样写出夹竹桃的普通寻常的呢？
季老就是用“不是……也不是……”这样的句式从名贵和美丽两个方面来写出普通寻常的，读来如邻家老爷爷话家常一般亲切，这就是他的散文风格。 让我们再读这段话，体会他质朴的散文语言。
3.品读三个“最”字。
4.配乐朗读。
〈四〉学习第二自然段
1.就是这样不是名贵，也不是最美丽的夹竹桃，为何能在季老心灵深处投下这样一段刻骨铭心的记忆呢？请默读第二自然段，思考作者先写了什么，接着写了什么？ 交流。（色彩 想象 心理感受）
2.品读“融洽”,“火上有雪，雪上有火”。想象画面。
3.这里的融洽仅仅是写花吗？(人与自然，人与人)
4.再读这句话。
5.花的融洽实际上是人的融洽，季先生借夹竹桃抒发了自己的情怀。他希望人与自然融洽、和谐，他希望人与人融洽、和谐。这两盆花，哪里是开在大门之内，它分明就开在季羡林先生的心里啊。（配乐朗读）
〈五〉课堂小结
孩子们，夹竹桃花色美，季老先生的语言美，你们专注学习的热情美。四十分钟很快就过去了 ，夹竹桃的韧性之美，引起的幻想之美，我们下节课再学习！
这是一篇文质兼美的散文，描写了万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃花期之长、韧性可贵、花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。本文语言清新，结构严谨。作者开篇直抒胸臆，虽然夹竹桃不名贵，不是最美丽的，但却是最值得留恋、回忆的花。接着从花色着笔，细腻描写了红白两种颜色的花融洽地开在一起的情景。第四、五自然段是全文的重点，夹竹桃花开三季、韧性可贵令人钦佩，月光下的夹竹桃叶影参差、花影迷离令人遐想。最后一自然段，总结全文，与开篇形成呼应之势。
教学目标
1.能正确、流利地读通课文，练习有感情地朗读课文。
2.学会本课6个生字。理解由生字组成的词语。
3.整体感知课文，了解课文大意，认识课文结构。
4.凭借语言文字感受夹竹桃红白花开景象的奇妙有趣。学习领悟表达方法。
教学重难点
感知概括段落的主要内容，了解课文的大意；学习领悟表达方法。
教学过程
〈一〉导入揭题
1.同学们，今天老师给大家带来了一株很美丽的植物，请看大屏幕。(课件出示)仔细观察这种植物的叶和花，看哪位细心的同学能有所发现。 预设：它的叶片像竹，花朵如桃。（板书：竹桃）
2.这美丽而高雅的植物受到人们的垂爱，人们根据它叶和花的特征，给它取了一个富有诗意的名字。（板书：夹）
3.“夹”字音辨析。读课题。
4.本文作者是季羡林，预习过作家卡片，说说你的了解。
5.就是这样一位语言大师，对夹竹桃情有独钟，引其为“花中知己”。这节课就让我们跟随着季老，走进课文，走进他家的那方夹竹桃世界吧。 〈二〉初读感知
1.出示自读要求：读准字音，读顺句子,读通课文。长句子、难读的句子多读几遍。自主读书。师巡视。
2.出示词语：熏透 榆叶梅 花团锦簇
凄清 玉簪花 叶影参差
荇藻 一嘟噜 微风乍起
3.强调读音，理解词语意思。
4.读含有生词的句子。
（1）夜来香的香气熏透了整个夏夜的庭院，是我什么时候也不会忘记的。（指名读）
读着“熏透”一词，你仿佛闻到了什么？
带着这种感觉读一下。（齐读）
（2）一到秋天，玉簪花带来凄清的寒意，菊花则在秋风中怒放。（指名读）
“凄清”一词，让你感受到什么？把这种感受送回句子，再读一下。
（3）我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。
引导猜想“微风乍起”的意思。
5.指导生字书写，记忆字形，描红，听写。
6.课文中哪些段落直接描写了夹竹桃？用一两个关键词语概括出每个段落的内容。生默读思考。教师巡视，提醒：默读要有一定的速度。 7.指名读段落，生概括，相机板书,了解主要内容，认识结构特点 。
〈三〉学习第一自然段
1.主要内容了解了，那么季老是怎样用他质朴而不失典雅，率真而不乏睿智的语言描述他心中的夹竹桃的呢？轻声读第一自然段，想一想，你读出了怎样的夹竹桃？ 交流引导——不是名贵，不是最美丽，就是——(普通寻常) 2.作者是怎样写出夹竹桃的普通寻常的呢？
季老就是用“不是……也不是……”这样的句式从名贵和美丽两个方面来写出普通寻常的，读来如邻家老爷爷话家常一般亲切，这就是他的散文风格。 让我们再读这段话，体会他质朴的散文语言。
3.品读三个“最”字。
4.配乐朗读。
〈四〉学习第二自然段
1.就是这样不是名贵，也不是最美丽的夹竹桃，为何能在季老心灵深处投下这样一段刻骨铭心的记忆呢？请默读第二自然段，思考作者先写了什么，接着写了什么？ 交流。（色彩 想象 心理感受）
2.品读“融洽”,“火上有雪，雪上有火”。想象画面。
3.这里的融洽仅仅是写花吗？(人与自然，人与人)
4.再读这句话。
5.花的融洽实际上是人的融洽，季先生借夹竹桃抒发了自己的情怀。他希望人与自然融洽、和谐，他希望人与人融洽、和谐。这两盆花，哪里是开在大门之内，它分明就开在季羡林先生的心里啊。（配乐朗读）
〈五〉课堂小结
孩子们，夹竹桃花色美，季老先生的语言美，你们专注学习的热情美。四十分钟很快就过去了 ，夹竹桃的韧性之美，引起的幻想之美，我们下节课再学习！
板书设计
夹竹桃
奇妙
留恋 韧性 爱
幻想
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